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## Hotspot
### Texto
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SALIR DE LA FERIA
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Ingresar al HALL
FlatHotspotPanoramaOverlayTextImage_83C3F183_A04A_7FB6_41C2_C6AD451CCC57.text = Continuar
HotspotPanoramaOverlayTextImage_50F2B611_5B3A_365A_41C8_E6906FB18910.text = Coordinadora del Área de Práctica
Preprofesional e Investigación.
FlatHotspotPanoramaOverlayTextImage_50FD7610_5B3A_365A_41CD_53D876DC6F50.text = Dra. Margarita Tejada Romani
FlatHotspotPanoramaOverlayTextImage_E01AF158_C7AF_06C8_41E3_29E17614D3DB.text = Dra. Margarita Tejada Romaní \
Jefatura de la Unidad de Investigación
FlatHotspotPanoramaOverlayTextImage_DCB529AC_CDD2_600D_41D9_B08647E7CF5E.text = Dra. Margarita Tejada Romaní \
Jefatura de la Unidad de Investigación
QuadHotspotPanoramaOverlayTextImage_E0AE99BB_C7B1_0648_419F_4F49C1B89FA8.text = FORTALECIENDO LA FORMACIÓN \
INICIAL DOCENTE CON EXPERIENCIAS \
DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
HotspotPanoramaOverlayTextImage_50FD160F_5B3A_3646_41C8_89011CEF3794.text = Fachada de la institución
HotspotPanoramaOverlayTextImage_E2094692_C77F_0A58_41E4_82737F66CA1B.text = Hna. Livia Mariño Vargas rscj \
Directora
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Coordinadora del Área de Práctica e Investigación
HotspotPanoramaOverlayTextImage_D96152D5_C771_0BD8_41C7_BFE4474EA3D5.text = M. Ed. Ana Cecilia Holgado Vargas \
Coordinadora del Área de Práctica e Investigación
HotspotPanoramaOverlayTextImage_50F28611_5B3A_365A_41D3_2623EE6B85CD.text = M. Ed. Ana Cecilia Holgado Vargas
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### Popup Imágen
### Título
video_BF8E0010_A03A_FCD1_41DF_4B4B0B564DD9.label = 001 1-1
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photo_91702957_CDB3_06D8_41DB_E0DE5CFDD531.label = 2 - Imagen de contexto educativo y texto breve
photo_CD4B6444_D083_F5A8_41E1_6DD41D2C44F8.label = 2. CONTEXTO EDUCATIVO
photo_81F9C3F4_CD91_09D8_41CF_7ED445F48543.label = 57942483-dc77-4f1c-a97b-c4bbcf8569f0
photo_CA6269FE_D081_3E58_41E4_2004DE179289.label = ARMATAMBO_EI_4AÑOS_INICIAL_TEMOCHE
photo_9A4486EE_CFB7_0BC8_41DB_B0B940EF21BF.label = Blanco Planta Moringa Día de la Tierra Póster
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photo_97B331BC_CDB1_0648_41E2_260E543668DF.label = CONTEXTO EDUCATIVO
photo_91D94749_CDB1_0AC8_41E1_311131BE5785.label = CONTEXTO EDUCATIVO
photo_92928897_CD91_0658_4151_74CA1B54FC9E.label = CONTEXTO EDUCATIVO
photo_938C3096_CD91_0658_41CF_3915A18BBD8F.label = CONTEXTO EDUCATIVO
photo_CC7DD88F_D082_DEB9_41E0_2BD5AAA249D8.label = CONTEXTO EDUCATIVO - TEXTO BREVE
photo_9368AC7F_CDEF_3EC8_41D4_87D8D5CA97BB.label = CORREGIDO_CONTEXTO EDUCATIVO
video_DF015063_C710_E92C_41E0_158F69185A04.label = Comp 1-1
photo_CC595482_D18F_56AB_41DE_1FAEF753F620.label = Contexto
photo_CB276F80_D082_F2A8_41E6_D338FF1AA163.label = Contexto Educativo
photo_8EA81DE5_CDB3_19F8_41E8_5DC2336C00AE.label = Contexto educativo
photo_91E39EC3_CD97_1A38_41E4_3D52707FC137.label = FERIA VIRTUAL.
photo_CCFEB30F_D081_53B8_41C1_9D177BA89CBB.label = FOTO DEL CONTEXTO EDUCATIVO
photo_F6A276F1_CDF1_0BDB_41B6_077233F4DD3B.label = FOTOGRAFÍA REPRESENTATIVA DEL ASUNTO DE LA TESIS
panorama_DAF48663_C0F0_292C_41CF_2DE2A1E7A6F7.label = Fachada
photo_F2745812_D187_3DAB_41C4_F13AC89D8018.label = FeyAlegría24_ES_2°_CCSS_Huertas
video_F6665CEF_C7B7_3FC8_41E8_5D38556B8386.label = FinalSeleccion_1
photo_81D0AEDB_CDB1_3BCF_41CD_C6DFD0E5CFB7.label = Fotografía representativa del asunto de la tesis. FINAL
photo_9CDF4787_CDF3_0A38_41E9_0A80544EB3F1.label = Fotografía representativa del asunto de tesis-Bendezú-Moreno-Romero
photo_CAD45D74_D087_3668_41D2_803D80B849A5.label = Fotos
panorama_2F0F651B_3320_26E3_41B1_994C89A82077.label = Hall
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photo_C86678A6_D081_DEE8_41E8_FACE2C593BF8.label = I.E N°555 INMACULADA CONCEPCIÓN_EI_5AÑOS_PS_DONAYRE
photo_F327F848_D181_FDA7_41C6_24714C42F2F0.label = IE Madre Admirable_ES_4°_LLC_Diaz,Donayre y Mamani2
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Al regreso de la presencialidad, en el Aula Verde de 4 años, conformado por 21 niños y niñas, se observó que se mostraban tímidos, con dificultad para interactuar y jugar entre ellos. Pocas veces expresaban sus ideas y opiniones, y dudaban al tomar decisiones; además, ante situaciones de disgusto o frustración se agredían físicamente. Por estos motivos, aplicamos estrategias de juego dramático los cuales creemos inciden positivamente en su autoestima, influyendo además, en su aprendizaje.
Ante el panorama pandémico ocasionado por la Covid-19, en la educación básica regular, haciendo énfasis en la I.E Sagrado Corazón Chalet, los docentes han observado una disminución de la calidad de enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera debido a dos factores principales tales como: la pérdida de dos años de dictado de esta área curricular y la falta de interacción entre las estudiantes.
Colocar aquí el texto breve del contexto educativo.
Los estudiantes del Perú presentan problemas en los conocimientos procedimentales del área de Ciencia y Tecnología (OCDE, 2019) por ello, esta investigación pretende mejorar la capacidad Problematiza situaciones para hacer indagación mediante la aplicación del Aula Invertida.
De las evidencias relacionadas a las producciones escritas, realizadas en el primer bimestre con los estudiantes
de 4.° de secundaria de Monterrico IE Aplicación, se evidenció poca exploración y exteriorización de sus sentimientos
producidos por el confinamiento obligatorio durante la pandemia. Por ello, surge la importancia de emplear la escritura
creativa de textos líricos como una estrategia eficaz para fomentar la expresión de sus pensamientos y emociones, generando
un pensamiento complejo mediante el uso de recursos literarios.
Debido a la pandemia del Covid-19, la educación a nivel mundial sufrió un gran cambio. la virtualidad tomo poder y hoy en día ya es parte de nuestra vida diaria. Actualmente, la expresión oral en el aprendizaje del idioma Ingles, es una de las habilidades con mayores deficiencias en el alumnado del nivel secundario (1ro de secundaria del Centro de Aplicación Anexo). Surgen metodologías nuevas e innovadoras de enseñanza, las cuales buscan lograr el aprendizaje significativo, siendo una de ellas el Aula invertida, modelo pedagógico que invierte los papeles en el salón de clase y vuelve a los estudiantes los encargados de su aprendizaje y al docente como un guía en este proceso.
Debido a la pandemia generada por la Covid-19, las escuelas cerraron por alrededor de un año, por tal motivo, se planteó la enseñanza remota. Sin embargo, se dilucidó dificultades en el aprendizaje en el área de comunicación, en los estudiantes de 4to grado de secundaria de la Institución Educativa Madre Admirable. Esto debido a que la única manera de poder comunicarse con los estudiantes fue a través del WhatsApp, sin llegar a la interacción entre docente-estudiante, ni entre sus pares. En este sentido, la competencia más afectada fue se comunica oralmente en su lengua materna, la cual se trabajó con cierta dificultad, y no se logró alcanzar los niveles de logro esperados. Ante lo expuesto, como grupo investigador vimos conveniente emplear el modelo pedagógico de aula invertida con la finalidad de mejorar lo mencionado, todo ello a través de la estrategia denominada Tertulia Literarias Dialógicas.
Debido a la pandemia ocasionada por la COVID-19, la población estudiantil se ha visto afectada al cambiar la modalidad de educación presencial a virtual. Actualmente, la comprensión lectora es uno de los problemas más evidenciados en las instituciones educativas, siendo la mayor parte de estudiantes con dificultades al comprender un texto escrito.
En este sentido, la presente investigación tiene el propósito de mejorar la comprensión lectora del inglés a través del método Aula Invertida en los estudiantes de educación secundaria de la I.E Aplicación Monterrico. De esta manera, se desarrollará el pensamiento crítico permitiendo activar la capacidad de analizar información a través de materiales y recursos digitales.
Dificultad para tomar decisiones económicas y la poca utilidad de
estrategias educativas innovadoras para el desarrollo
de la competencia y
Durante este período de prácticas en el aula "Claveles" edad de 3 años, se ha observado ciertas características con respecto a su inteligencia emocional. Por lo cual, el grupo tesista busca implementar el proyecto innovador denominado "Divertiemociones" para lograr fomentar la inteligencia emocional, que brindará diferentes estrategias lúdicas, estas ayudarán a establecer confianza, desinhibición, motivación y socialización para que los niños logren expresar, reconocer, aceptar, comprender sus emociones y la de los demás.
Durante la cuarentena provocada por la COVID – 19, las alumnas,
del 3 año “A” de secundaria de la I.E. N° 6053 Sagrado Corazón – Chalet,
Chorrillos; tenían menos oportunidades de entablar una conversación
utilizando los elementos paralingüísticos, que siempre acompañan al
mensaje. La modalidad en que se encontraban, virtualidad, no les permitía
una interacción verbal fluida. Al retorno de las clases, en marzo 2022,
las alumnas presentaban dificultades en la competencia del área de
comunicación: se comunica en su lengua materna. Por ende, en la presente
investigación, se ha propuesto la técnica del juego de roles, que coadyuva
a través de las dimensiones como: la motivación, imaginación, improvisación
y reflexión para la mejora de los elementos paralingüísticos.
Durante los últimos años se ha evidenciado que en las aulas de práctica del nivel inicial, se trabajan pocas actividades relacionadas a la comunicación escrita o que favorecen su desarrollo. Es por ello que se plantea la presente investigación, en donde a través de diversas actividades innovadoras que se proponen dentro del proyecto “DivertiGrafía” se contribuirá al desarrollo de la escritura no convencional en los niños de 4 años de Monterrico I.E. Aplicación.
El aula anaranjada de 3 años de edad, está conformada por 20 estudiantes, se ha observado que algunos son tímidos, no quieren hablar, o si hablan lo hacen muy bajo, que a veces no se les puede escuchar. Los estudiantes no suelen participar en conversaciones con sus pares, solo responden preguntas que le realiza la docente y a los estudiantes que si hablan no se les puede entender a la mayoría, es por ello que se aplicará con los niños y las niñas proyectos con canciones infantiles que ayuden a mejorar su lenguaje oral.
El desing thinking es un método que permite la resolución creativa de diferentes problemáticas observadas en la vida cotidiana de una manera innovadora, desarrollando habilidades del pensamiento basado en el diseño, busca dar respuesta a las problematicas de la sociedad. Se recomienda trabajar la metodología de forma grupal en búsqueda de mejores resultados. En la imagen se observa a los estudiantes de 5to de secundaria realizando una de los pasos de la metodologia; siento este la ideación de propuestas de mejora para la resolución de una problemática.
El modelo de Aula Invertida, el cual se basa en realizar las tareas fuera de clase utilizando diversos materiales, a través de contenido digital que el docente le proporcione se utiliza en este proyecto de investigación con el fin de mejorar la habilidad de comprensión oral en inglés en los alumnos de 2do de secundaria de la I.E. Monterrico Aplicación.
El presente estudio de investigación se centra en estudiar el Aprendizaje Basado en Proyectos y su mejora en la competencia “Resuelve problemas de forma, movimiento y localización” en los estudiantes de tercer grado de educación primaria. Así pues, a raíz de la identificación de la problemática a través de actividades diagnósticas y posteriormente la elaboración de un plan de acción, se propuso diversas situaciones que den paso a la profundización y mejora de los conocimientos matemáticos con polígonos referidos a dicha competencia a través de experiencias de aprendizaje significativas.
El presente estudio de investigación tiene como objetivo comprobar la influencia de la metodología de la gamificación en estudiantes de segundo grado de primaria para la construcción de su identidad personal. La investigación es de enfoque cualitativo con diseño de investigación acción. Los instrumentos aplicados para lograr esta investigación son las encuestas, cuestionarios, sesiones de aprendizaje, fichas aplicativas y recursos virtuales.
El trabajo de investigación tiene por finalidad desarrollar las habilidades del pensamiento crítico como: Interpretar, analizar, evaluar, inferir, explicar y autorregular a través del modelo pedagógico aula invertida. Accediendo a la información de las actividades de aprendizaje en cada sesión por medio de la plataforma classroom, en ella los estudiantes son autónomos en su propio aprendizaje, para luego interactuar con sus compañeros en la consolidación de sus aprendizajes. Asimismo, el docente se convierte en un guía a lo largo de la enseñanza-aprendizaje.
La investigación se desarrolla con un enfoque cualitativo con un diseño de Investigación-Acción con una población de 17 estudiantes del 2do grado de secundaria del área de Ciencia y Tecnología en la I.E "Aplicación Monterrico"
En el Perú, tras las disposiciones de la Resolución Ministerial N° 108-2022-MINEDU, los jóvenes estudiantes de la Educación Básica Regular cambiaron nuevamente la modalidad virtual o remota a la presencial. Además, debido a los problemas económicos, políticos y sociales, la frustración de los ciudadanos aumenta.
Frente a estos contextos, todos estos factores pueden haber aumentado el riesgo de sufrir un mayor aislamiento, ansiedad y estrés, lo que pone en peligro su salud mental; al mismo tiempo que experimentan cambios en las rutinas que normalmente fomentan la resiliencia ante eventos desafiantes (UNICEF, s.f.).
Debido a la necesidad de orientar a los estudiantes y reconstruir su identidad se propone el aula invertida o también conocida como Flipped Classroom.
Este, es un modelo pedagógico, que se caracteriza por ser innovador y eficaz, permitiendo al estudiante una mejor comprensión del objeto de estudio, propiciando la posibilidad de ampliar no solo sus conocimientos de una manera participativa y activa, sino también de desarrollar el sentido de la responsabilidad en la asistencia, el trabajo en equipo y el respeto por las opiniones de sus compañeros, aspectos que contribuyen a que el aprendizaje se desarrolla de una manera integral. Desarrollando estudiantes protagonistas y críticos con relación a sus aprendizajes, fortaleciendo capacidades necesarias para su vida académica, pero también para su desarrollo personal.
En el año 2020, el Perú se vio afectado por la pandemia del covid-19, obligando a todos los centros educativos a llevar a cabo las clases en la modalidad virtual. Sin embargo, luego de dos años de educación a distancia, los estudiantes retornaron a las escuelas de manera presencial, permitiendo, a los docentes, evidenciar las diversas necesidades de aprendizaje en ellos.
Es por ello que el grupo tesista ve, por consiguiente, emplear la gamificación como estrategia de aprendizaje, con el fin de que los estudiantes se sientan mucho más motivados dentro del aula e incrementen sus conocimientos en el idioma inglés mediante el aprendizaje significativo.
En la Institución Educativa José Antonio Encinas Franco 7059, específicamente en los estudiantes
de 5to de secundaria, se evidenció una dificultad en torno a la resolución de problemas en el área
de Ciencias Sociales. Por ello, se consideró pertinente la aplicación del modelo pedagógico Aprendizaje
Basado en el Pensamiento con la finalidad de mejorar la resolución de problemas dentro del área.
Estudiantes del aula Amarilla de 4 años de la I.E.I N° 555 Inmaculada Concepción realizando actividades gráfico plásticas para, progresivamente, fortalecer el desarrollo de su pensamiento creativo.
La evaluación diagnostica realizada a los estudiantes del aula turquesa conformado por 28 estudiantes, 16 niños y 12 niñas se pudo evidenciar durante la jornada de clase que se les dificultad participar individual y grupalmente en las actividades que se realizan desconfiando en si mismo, sienten miedo y vergüenza de hablar o actuar en presencia de los demás, cuando se les pide intervención en la clase algunos responden pero con voz muy baja para según ellos simular su timidez, por otro lado un grupo de estudiantes muestran egocentrismo al momento de compartir juegos y materiales con otros compañeros.
La investigación pretende mejorar el Trabajo en Equipo en los estudiantes mediante la aplicación del Aprendizaje Basado en Proyectos, promoviendo el trabajo colaborativo entre pares.
La investigación pretende mejorar la expresión oral en los estudiantes de primer grado de Monterrico Institución Educativa Aplicación mediante la aplicación del Aprendizaje Basado en Proyectos a través diversas estrategias innovadoras.
La labor del equipo de investigación consiste en aplicar el modelo pedagógica Aprendizaje Basado en Proyectos con el objetivo de que los estudiantes propongan sus propias ideas e impulsen sus motivaciones al momento de realizar un trabajo colaborativo. De modo que, el modelo pedagógico involucra el rol protagónico de los educandos, obteniendo mayor autonomía en los aprendizajes orientados en la expresión oral.
La población de estudio está conformada por estudiantes que cursan el 2do grado del nivel Secundaria, sección “C”, dicha aula cuenta con 29 estudiantes, de los cuales 14 son varones y 15 son mujeres. El grado está compuesto por estudiantes cuyo rango de edad son 11, 12 y 13 años de la EBR en la Institución Educativa “Fe y Alegría Nº 24”, ubicada en el distrito de Villa Maria del Triunfo, en la zona de Valle Alto y pertenece a la UGEL 01.
En el presente año se iniciaron las clases de manera virtual; sin embargo, desde el mes de mayo se retornó a la presencialidad y en la práctica se ha identificado una baja convivencia democrática entre los estudiantes. Es por ello que el debate favorecerá la mejora de dicha convivencia y reforzará ciertas actitudes para que el ambiente educativo sea adecuado.
La presente investigación es aplicada en la Institución Educativa 6053 “Sagrado Corazón” - Chalet, donde se identificó un bajo nivel en las habilidades analíticas de las estudiantes del 2º B de Secundaria, ya que tras dos años de educación virtual, la mayoría de estudiantes se encuentran en un nivel de “inicio”, por lo que en el proceso de enseñanza - aprendizaje se busca responder a sus necesidades, actuando eficazmente mediante la Aplicación de la metodología ''Aprendizaje Basado en el Pensamiento''.
La presente tesis se aplica dentro de un contexto educativo que experimenta las consecuencias que ha conllevado la educación virtual en el desarrollo de la competencia escrita de los estudiantes. Sumado a la desatención de esta competencia figurada en la anulación de las evaluaciones muestrales (EM) en los años 2020 y 2021 por parte del Minedu para el diagnóstico de su nivel de logro y la ejecución de medidas oportunas, debido al contexto de la COVID-19.
De esta manera, el trabajo de investigación pretende atender dicha necesidad, a través de un modelo que postule procesos metacognitivos de escritura mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos para la redacción de textos narrativos de la tradición oral. De acuerdo con ello, a la vez, colabora en la concreción de uno de los propósitos del Proyecto Educativo Nacional al 2036 (PEN) a través de la valoración de la diversidad cultural, figurado en la literatura tradicional.
Las estudiantes de tercer grado de la I.E. 6053 Sagrado Corazón - Chalet, luego de dos años de clases virtuales, regresaron a sus clases presenciales. Durante las primeras semanas se realizó una prueba diagnóstica la cual se evidenció dificultades en las cuatro competencias matemáticas, y una de las más preocupantes y de interés en nuestra investigación fue “gestión de datos e incertidumbre”. Debido a que, involucra el pensamiento aleatorio enfocado a la estadística y probabilidad surgió la necesidad de desarrollar este pensamiento y fortalecer esta competencia matemática.
Los estudiantes de la I.E. Fe y Alegría N°24 del distrito de Villa María del Triunfo del nivel primario al ser la primera vez que el curso de inglés se incorpora al plan de estudios y sin haber estado expuestos a esta lengua extranjera. El grupo investigador opta por aplicar el modelo pedagógico ABP “Aprendizaje Basado en Proyectos” con la finalidad de mejorar la habilidad de producción oral en el idioma inglés. Al ser esta una habilidad que facilita las interacciones y comunicación entre pares.
Los estudiantes del tercer grado de secundaria de Monterrico I.E. Aplicación presentan dificultad en la resolución de problemas geométricos. Es por ello, que a través del modelo pedagógico aula invertida y actividades creativas se busca mejorar su capacidad para resolver problemas geométricos.
Los estudiantes han regresado a la presencialidad, después de dos años de educación remota. Sin embargo, muchos de ellos, tras los rezagos por la falta de acompañamiento por parte del docente, existen los llamados "vacíos de aprendizaje", los cuales no les permite a los estudiantes desarrollar el campo temático correspondiente a su grado. Ello se demuestra en las calificaciones del año pasado, respecto a la competencia resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio, en el curso de matemática. Por ello, el docente tiene la gran misión de forjar a los estudiantes a que desarrollen su propio aprendizaje autónomo, y una herramienta que favorecería lograr tal misión es la plataforma Khan Academy.
Los estudiantes son los protagonistas de sus propios aprendizajes y construyen sus conocimientos durante las experiencias de laboratorio y van desarrollando la competencia “Indaga mediante Métodos científicos para construir conocimientos” mediante la aplicación del modelo pedagógico “aula invertida”.
Modalidad: Semipresencial
Diagnóstico de los aprendizajes:
- Dificultades para establecer relaciones entre los
atributos medibles de objetos geométricos.
- Dificultades para interpretar textos y gráficos que describen formas geométricas y sus propiedades.
- Dificultades para evaluar la validez de afirmaciones sobre las propiedades de formas geométricas.
Observación del docente:
- Se identificó dificultades para modelar
geométricamente, emplear estrategias
para medir y plantear argumentos
sobre las relaciones geométricas.
Para el presente estudio,la población está compuesta por 30 estudiantes
de 4°grado de secundaria de la sección “A” de la I.E N°6053 “Sagrado
Corazón” – Chalet, Chorrillos. Esta población fue escogida con base en
los resultados obtenidos en la primera Unidad de Aprendizaje del
presente año 2022, en donde se evidencia que algunas estudiantes
tienen dificultad para alcanzar el nivel satisfactorio en la competencia
se comunica oralmente en su lengua materna.
Se considero a los 29 estudiantes del 6° “D” de primaria de la I.E. “Fe y Alegría N° 24”, de Villa María del Triunfo, debido a que requieren una intervención que les permita mejorar la habilidad de la escritura en inglés como lengua extranjera, teniendo en cuenta que es la primera vez que los estudiantes reciben clases de inglés de manera presencial.
Se realizó un diagnóstico en el aula Girasoles de 5 años, encontrando a niños y niñas con poca capacidad de analizar y/o fundamentar sus respuestas a las preguntas realizadas por las docentes. Así mismo, durante las actividades remotas, se pudo evidenciar que en diversos momentos cuando les realizamos las preguntas a los estudiantes, el adulto acompañante es quien le facilita la respuesta, lo cual genera que el niño no pueda desarrollar y/o mejorar su nivel de pensamiento crítico.
Tras percibir la necesidad de mejorar en los estudiantes del nivel primario de Monterrico I.E. Aplicación las competencias comunicativas y sociales, así también como potencializar sus habilidades de raciocinio, toma de decisiones y resolución de problemas, se decidió dar énfasis a la integración del pensamiento crítico en el quehacer pedagógico, siendo el 6to grado de primaria un nivel fundamental en el que se debe consolidar y fortalecer su desarrollo. Es así que surgió la siguiente pregunta de investigación:
¿Cómo la aplicación del modelo ABP mejora el nivel de pensamiento crítico en estudiantes de sexto grado de Educación Primaria de Monterrico Institución Educativa Aplicación?
Una de las problemáticas más relevantes de nuestro país, es la falta de comprensión lectora en los escolares y eso se ve reflejado en los resultados obtenidos en la prueba PISA (2018). El Perú se encuentra en el puesto 64 de los 77 países evaluados. De igual manera, una de las causas que se sumaron a esta problemática fue la pandemia del COVID-19.
El contexto educativo surgió debido a que los estudiantes de 5to grado de primaria de Monterrico Institución Educativa Aplicación , rindieron una evaluación diagnóstica propuesta por el Ministerio de Educación – MINEDU. Donde se reflejó la falta de comprensión lectora, puesto que, los estudiantes poseen un bajo conocimiento de las estrategias de lectura, falta de concentración al momento de leer, escasa decodificación y no logran mantener la fluidez al momento de leer. Esto genera que al leer los diferentes textos que se le presentan no puedan comprender la información al nivel explícito, implícito, ni inferencial.
os estudiantes de la I.E. Monterrico Aplicación se encuentran en un proceso de reintegración al sistema educativo presencial, en esta acción se ha identificado grandes debilidades en cuanto a la producción escrita, esto a causa de las limitaciones del aprendizaje en la educación remota en el cual los estudiantes no lograron desarrollar a plenitud la competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.